Sonuçlar hakkında bilgi

Sonuç bilgisi, öğrenme psikolojisinde kullanılan bir terimdir.^p619 Bir psikoloji sözlüğü bunu bilginin geri bildirimi olarak tanımlar:

"(a) bir deneğe verdiği yanıtların doğruluğu hakkında; (b) bir öğrenciye materyali öğrenmedeki başarı ya da başarısızlığı hakkında veya (c) psikoterapi gören bir danışana ilerleme hakkında".

Bir öznenin, davranışını arzu edilen şekilde değiştirmesine veya anlayış kazanmasına yardımcı olan bilgileri aldığı durumu tanımlar. İlkel bir örnek, cezadan sonra bir davranıştan kaçınmaktır. Gelişmiş bir örnek ise, bir öğretmenin bir önceki çabada neyin yanlış olduğunu açıklamasından sonra bir insanın anlayışını ve davranışını geliştirebilmesidir.

Psikolojide bir dizi benzer terim vardır, ancak hepsinin bazı sorunları vardır.

KCR: Bu, "doğru sonuç bilgisi" anlamına gelir ve her zaman belirli bir doğru sonuç olduğunu ima eder.
Edimsel koşullandırma ve pekiştirme: Bu, "davranışı şekillendirmek" için "pekiştirme programları" kullanan davranışçı bir yaklaşım anlamına gelir.
Geri bildirim: bu daha genel bir terim, belki de fazla genel. Genellikle sistemlerin önceden belirlenmiş limitlere uyum sağlama şekli için kullanılır. Buhar makinelerini kontrol eden Watt "governor" klasik bir örnektir.

Dolayısıyla, sonuç bilgisi ya da bazen sonuçların anında bilinmesi yararlı bir terimdir. Bir öğrencinin (veya herhangi bir hayvanın) eylemden sonra bilgi edindiği herhangi bir öğrenme için kullanılabilir. Bilgi, eylemin ne kadar tatmin edici olduğu hakkındadır.

Deneysel kanıtlar

Sonuç bilgisi üzerine yapılan ilk deneylerden biri Sidney Pressey tarafından icat edilen ve çoktan seçmeli soruları hem test eden hem de öğreten makineydi. Bu yöntemin kullanıcıya (çıkarım yoluyla) yalnızca seçeneğin doğru olup olmadığını söylediğini unutmayın. Materyal çoktan seçmeli sorulardan oluştuğu için, yalnızca sınıf test puanlarının toplanmasına ek olarak düşünülmüştür.

Daha sonra eğitim araştırmaları ve eğitim alanında yapılan çalışmalarda "sonuç bilgisi" terimi sıklıkla kullanılmıştır.

Önemli bir soru, doğrudan öğretimin soru sorulmadan önce mi yoksa sonra mı verilmesi halinde puanların daha fazla iyileşip iyileşmeyeceğiydi. Her iki durumda da cevap (genel olarak) evet olmuştur. Michael ve Maccoby eğitici filmler kullanarak grupları ikiye ayırmıştır. Öğrencilerin yarısına aktif, açık yanıtlar gerektiren materyaller verilmiştir. Bir duraklamanın ardından doğru cevap söylendi. Diğer yarısına ise geri bildirim verilmemiştir. Öğretim süresi aynıydı. Sonuçlar, geribildirim verilmeyen aktif yanıt prosedürü için "hafif ama önemli bir kazanım" olduğunu, ancak geribildirim sağlandığında daha fazla kazanım olduğunu göstermiştir. Deneyciler daha sonra bunu "geri bildirim" yerine "KCR" olarak tanımlamışlardır. Aktif yanıtın kendisi üzerine yapılan araştırmalar^p614 adresinde özetlenmiştir. Bu gibi deneylerin daha sonraki tartışmaları, sonuçların geri bildirimden ziyade uygulamadan kaynaklanabileceğini öne sürmüştür. Kuşkusuz, kurulum, sorular üzerinde ekstra pratik yapmanın yanı sıra sonuçlar hakkında da bilgi vermiştir. Teknik açıdan, deneyler bu iki faktörü birbirine karıştırmıştır.

Bir başka faktör de, sonuçların bilinmesinin eğitmene materyalin nasıl geliştirilebileceği konusunda bilgi verebilmesidir. Ondalık aritmetik üzerine bir öğretim programı kullanan deneyimli bir öğretmen, öğrenci hatalarını türlere ayırabilir. Örneğin, bir grup hata, öğrencilerin ondalık çarpma işleminde noktanın yerleştirilmesiyle ilgili kuralları anlamamasından kaynaklanmaktadır. Bu da öğrenme materyalinin nerede ve nasıl revize edilmesi gerektiğini gösterir.

Bilinçli düşünce her zaman gerekli değildir

Sonuçlara ilişkin bilginin etkisini göstermesi için bilinçli düşünce gerekli değildir. Örtük öğrenme üzerine yapılan araştırmalar, karmaşık bilgilerin insanlar tarafından farkında olmadan elde edilebileceğini göstermektedir. Bu durum, sonuç bilgisinin daha sonraki davranışlar üzerindeki etkilerini gösteren hayvan öğrenimi deneyleri ile de gösterilmiştir. Sonuçlara göre bilinçsiz öğrenmenin ilk olarak erken metazoa'da ve bilinçli düşüncenin çok daha sonra evrimleştiği muhtemel görünmektedir. Reber'in "örtük olanın önceliği" dediği şey budur, yani örtük (bilinçsiz) öğrenme evrimde önce gelmiştir.

Sorular ve Yanıtlar

S: Sonucu bilmek nedir?

C: Sonucu bilmek, öğrenme psikolojisinde bir deneğe bilginin doğruluğu veya materyale hakim olmada başarı/başarısızlık hakkında verilen geri bildirime atıfta bulunmak için kullanılan bir terimdir. Kişinin davranışını istenen şekilde değiştirmesine veya anlayış kazanmasına yardımcı olur.

S: Sonuç bilgisine örnek olarak ne verilebilir?

C: Örnekler, bir cezadan sonra bir davranıştan kaçınmayı veya öğretmenin önceki denemede neyin yanlış olduğunu açıklamasından sonra anlayış ve davranışı geliştirmeyi içerebilir.

S: Psikolojideki benzer terimler nelerdir?

C: Bazı benzer terimler KCR (doğru sonuç bilgisi), edimsel koşullama ve pekiştirme ve geri bildirimdir.

S: KCR ne anlama geliyor?

C: KCR "doğru sonuçların bilgisi" anlamına gelir, bu da her zaman belirli bir doğru sonucun olduğu anlamına gelir.

S: Sonuçlara ilişkin bilgi nasıl kullanılabilir?

C: Sonuç bilgisi, öğrenicinin (veya herhangi bir hayvanın) faaliyetten sonra faaliyetin ne kadar tatmin edici olduğu hakkında bilgi aldığı herhangi bir öğrenme faaliyetinde kullanılabilir.

S: "Geri bildirim" ile ne kastedilmektedir?

C: Geri bildirim, Watt'ın buhar makinelerini kontrol eden "regülatöründe" olduğu gibi, genellikle sistemlerin önceden belirlenmiş sınırlara uyum sağlama biçimini ifade eden daha genel bir terimdir.